ENFOQUE DE SISTEMA
El proceso del diseño instruccional, se nutre entre otros
de los aportes que le proporcionan las teorías de sistema, las cuales han
conducido al desarrollo de todo un campo conocido como tecnología educativa,
cuya precisión en la práctica lo representa el DI, de allí la relación entre éste
y el enfoque de sistema.
Antes de analizar el enfoque de sistema es importante
definir el concepto de sistema, el cual es un conjunto de elementos
interrelacionados, en la cual cada uno es fundamental para llevar a cabo una
meta definida.
En este sentido Clifton B. Chadwick (1975), lo define:
“un sistema es la combinación ordenada de partes que, aunque trabajen en forma
independientes se interrelacionan e interactúan, y por medio del esfuerzo
colectivo y dirigido constituyen un todo racional, funcional y organizado que
actúan con el fin de alcanzar metas de desempeño previamente definidas”.
Bajo el enfoque de sistema, lo fundamental es que la
realidad debe visualizarse como integrada por contextos globales, conformados
por elementos que desarrollan una compleja red de interrelaciones, cuya función
es garantizar el logro de un fin común, es decir, que el enfoque de sistema se
centra constantemente en sus objetivos totales.
Finan (1962), plantea: “el enfoque de sistema es
esencialmente una forma de conceptuar la experiencia de acuerdo a la cual los
componentes de un conjunto organizado interactúan para alcanzar un propósito
definido”.
En efecto, el enfoque de sistema en la instrucción es de
gran importancia, ya que todos los componentes del proceso son fundamentales y
deben interactuar efectivamente con el fin de lograr lo propuesto. Además, al
relacionarlo con el proceso instruccional Orantes (1977) enfatiza tres
conceptos de este enfoque:
1. “Un
sistema está definido por el propósito, esto a su vez sirva de base para
cualquier subdivisión en términos de componentes esenciales del sistema”.
Esto
quiere decir por ejemplo, si tenemos una unidad que forma parte de un curso,
ese curso a su vez forma parte de un programa, entonces cada uno de ellos
representa un subsistema y están definidos por un propósito común, en otras
palabras es de naturaleza interdisciplinaria.
2. “Es necesario analizar detalladamente las
características de la interacción entre los componentes del sistema”.
Esto
debido a la influencia que existe entre los componentes del sistema, de tal
manera que un cambio en alguno de ellos afecta el todo.
3. “En
la interacción importa la función que se cumple”.
Cada componente del sistema cumple una
función fundamental, es decir, que no hay un énfasis extra en ningunos de los
componentes, si no una determinación de la contribución exacta de cada uno
hacia el resultado deseado.
El propósito de utilizar el enfoque de
sistema en la instrucción independientemente de la modalidad que asuma o
alcance que se pretenda, es ver el importante papel de todos los componentes en
el proceso (maestros, aprendices, materiales, contenidos, estrategias de
instrucción y evaluación y ambientes de aprendizajes) necesarios para lograr un
aprendizaje exitoso.
Por ello, este enfoque es muy utilizado
para diseñar la instrucción. Sin embargo, no hay un sistema único para el
diseño instruccional, aunque la mayoría comparte los mismos componentes básicos
necesarios para hacer del proceso de instrucción un proceso interactivo en
función de las necesidades de aprendizaje.
No hay comentarios:
Publicar un comentario